良好、和谐的师生关系是促进物理课堂教学效率提升的重要保障，那么当前的高中物理课堂师生关系如何呢？有什么改进措施呢？笔者进行了问卷调查，并结合调查的结果进行分析，提出几点教学管理建议。

一．现阶段高中物理课堂师生关系存在的问题

1．调研问题

T1．在物理课堂教学管理中有很多任务，您认为哪项是最重要的？ (   )

A. 维护教师权威，保障教学顺利进行

B. 控制学生违纪行为，维持课堂秩序

C. 创造良好的课堂环境，促进学生的学习

D. 其他                 .

S1．您认为物理课堂氛围如何？ (   )

A.教师很严厉，我们都怕他，不敢开小差  B. 老师挺和蔼，课堂秩序也挺好的

C．教师上课讲得听不懂，课堂秩序有点乱  D.课堂很乱，相当多开小差，老师管不住

2．统计结果及分析

表1：T1、S1统计结果

从表1的调查结果，不难看出，随着新课程改革有相当一部分老师意识到了创造良好课堂环境的重要性，但是比例还不够只有31.13%，师道尊严、家长制管理模式在高中物理课堂教学中还存在，也有相当一部分学生是因为物理教师严厉，因为害怕，不敢开小差才被迫学习物理知识的，这样的思维肯定不会开放。当然也有少数老师无法控制课堂混乱的局面，物理课堂是一个变换多姿的世界，物理教师面对的是一群活泼可爱、有思想的学生，学生在课堂教学管理过程中，会出现很多意想不到的行为，这些行为都需要教师及时引导或纠正。同时，这些行为也是教师在课堂教学管理中经常遇到的敏感问题，处理地好坏直接影响师生关系是否和谐、课堂气氛的优劣及教学效果的高低等。

二．新课程背景下“师生关系的期望”调研

1．调研问题

T2. 您认为最能提高物理成绩的物理课堂教学师生关系应该是怎样的？(   )

A. 专制型师生关系  B. 民主型师生关系 C.朋友型师生关系  D. 上下级关系

S2 您认为最能帮助您提高物理成绩的、理想的师生关系应该是怎样的？(   )

A．专制型师生关系  B. 民主型师生关系 C.朋友型师生关系  D.放任型师生关系

2．统计结果及分析

表2：T2、S2统计结果

表2的统计结果显示，大部分老师（85.53%）和大部分学生（82.70%）都认为民主型或朋友型师生关系更有利于物理成绩的提升，但是还有有小部分教师和学生认为师生关系上还是专制一些更容易物理成绩的提升，笔者在和学生交流后发现，这部分学生通常是学习自觉性不够的学生。

三．高中物理教学管理建议

教师虽然不是教学和课堂的主体，但是对于学生的行为具有非常明确的指引性，直接关乎学生的课堂行为和学习效果。就课堂教学管理角度来看，我们物理教师要注意如下几个方面

1、落实新课改的理念

为什么要新课程改革，说明了传统的教学和管理理念无法促进学生更全面的发展，为此“生本教学”、“关注学生的个性化发展”成为了新课程改革的核心理念，课堂教学管理也由传统的教师控制型模式转型为民主、科学管理型的双主体课堂管理模式，物理课与其他学科一样，每节课都应该设有三维教学目标，教学内容和课堂管理都应该围绕教学目标进行施展，细化我们的课堂教学管理，改善师生关系，促进三维教学目标的有效达成。

2．树立新的教师观

“亲其师，信其道”，教师和学生是构成高中物理课堂教学的重要组分，和谐的关系，民主的课堂教学氛围能够给学生强烈的归属感，学生对物理课有一种强烈的期待感，这种期待感会反过来影响教师的正情绪，课堂更有激情，有效消除教师的职业倦怠感。实践经验表明，和谐的师生关系有利于课堂师生交往。

师生关系的转变要遵循新课程教学理念，树立新的教师观：

（1）教师是学生认知发展的引路人，学生探究的合作者，和学生在关系、情感上是平等的，尊重学生的个体差异，用赏识的眼光看待学生的物理知识探究进程，面对学生的物理课堂出现的不良行为，物理教师要因势利导，根据学生的需要扮演不同的角色，促进学生认知发展。

（2）教师是课堂教学环境的开创者，是问题的主要设计师，传统的灌输式教学因为缺失了学生过程体验，不利于学生认知和思维的发展，不过如果完全放开让学生自己去学习物理知识，也是不现实的，因为物理知识具有很强的系统性和层次性，物理学习过程中思维存在着很多隐蔽性，我们物理教师要根据学生的学习能力科学设置具有层次性的问题，促进学生对知识的理解。

3．注重课堂教学管理的艺术性

21世纪世界变化很快，信息的交流很频繁，作为一名 21 世纪的高中物理教师要能与时俱进，更重要的是要能顺从我们所教学生的实际特点，多赏识学生的优点，进入高中的学生在中考学生群体中属于中等偏上的学生，学习能力还是可以的，个个都有思想、有主见，而且高中阶段他们正处于青春叛逆期，心理和行为多变，我们教师用一把尺子要求所有的学生是不科学的。为此，我们物理教师不能将目标仅仅停留在物理专业知识上，课堂管理要注重艺术性，而且管理办法切忌一成不变，教育教学要从学生的学龄特征和心理特征出发，多于学生交流，了解学生的想法，尤其是学生在物理学习有困难的时候要主动交流，帮助学生找到出现物理学习困难的原因，帮助学生共渡难关，提高学生与自己的亲和力，实践经验表明，学生一旦打心里喜欢某个老师、佩服某个老师，往往会投入更多的时间和精力去学习，课堂上注意力集中度也会很高。同时，教学经验对于课堂行为管理的效果有着很大的影响。我们年轻教师要勤于向老教师请教，或相互交流课堂管理经验，并将学习的经验运用到高中物理课堂管理实践中来，转化为自己的经验。

4.鼓励学生质疑，培养学生正确的思维习惯

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。我们的同学为什么物理课堂参与度低，主要在于不会提出问题，如果能提出问题，说明其思维是积极的。当前的高中物理课堂，大部分的同学都是被动地学习，学生缺乏独立思考，不能发现问题，更谈不上提出问题，缺乏创新意识与创新能力，这是造成物理问题行为的一个重要原因。我们在教学过程中要充分借助于生活情境、实验和学生的原有认知创设情境，鼓励学生自主生成问题，养成正确的思维习惯。

5.重视方法教育，培养学生的健康心态

学生是学习的主体，在三维教学目标中，情感、态度和价值观对其他二维教学目标有促进和影响作用，健康的心态和正向的情感能够促进学生更为积极地学习，提高学生的学习动机水平。

（1）教师要用赏识的眼光去评价学生的学习过程和学习结果，物理本身就抽象，有很多学生之所有物理学习兴趣低下，主要在于教师、家长和社会只关注学生的考试成绩，这种过于强调结果性评价的评价机制是片面的，导致有相当一部分物理学困生就是因为考试成绩始终不是很理想，导致习得性无助，为了解决这个问题，我们物理教师在教学过程中要更多地关注学生的探究过程，课堂教学进程不要太快，要善于发现学生探究成果中有价值的部分并予以肯定，以此为基础引导学生自主分析思维错误的成因，帮助学生解决物理学习过程中的困难，养成良好的思维习惯，提升学生的思维品质。

（2）多与学生交流，端正学生的学习态度，有些学生在课堂上的不良行为是因为缺少关爱造成的，我们物理教师除了要教学生物理知识、帮助学生解决物理学习过程中出现的困难外，还要关心学生的生活，课堂上是学习伙伴，下课了是知心朋友，要有“大课堂”意识，及时发现学生的情绪变化并给予科学的指导，避免在物理课堂教学过程中因为课外的负情绪对物理学习影响，甚至造成不必要的冲突。

此外，多与学生交流，有利于我们发现学生在物理学习过程中出现的问题和不足，可以满足学生的不同层次的心理需要，拉近学生与教师之间的心理距离，增强学生物理学习的信心，提升学生的物理学习动机水平和成功概率。