教学目标是教育心理学中的一个十分重要的概念，每节课都有特定的教学目标，教学目标是教学的起点亦是归宿，是与学生的学、教师的教整个课堂教学过程相联系的奋斗方向。那么，教学目标对于高中物理课堂教学而言具有哪些功能呢？如何设计？如何促进学生创造力的发挥呢？本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践。

一．教学目标的教学功能

从教学实践经验来了，教学目标对于学生而言是这个章节、这节课学习活动的预期目标，同时也是调控学习方向的准绳，对课堂教学活动具有监控和宏观调节作用，教师首先根据学生的学情和教学内容设定教学目标，一旦设定，教学目标反过来对教学活动起着重大的影响作用。在教学实践中，一节课教学目标科学合理能够最大限度地调动学生学习的积极性，学生的学习主观能动性强，创造性思维被有效激发，有利于知识生成和物理科学素养的提升。具体而言教学目标有如下几个功能。

1.导向功能

将每一堂课的教学目标叠加起来就构成了整个高中物理学科的学科目标体系，每节课的教学目标都是物理学科实施教学最为可靠的依据，在每节课的教学过程中起着导向性作用。

那么这个目标的导向功能是怎么实现的呢？

我们教师在设置了教学目标后，学生一旦明确了学习目标，必然对是目标的达成度有一个有意注意，导向功能就是通过师生对的注意来实现的，注意力集中到教学目标上来，而且还会尽量去排除次要因素的干扰。

（1）教学目标明确的课堂教学活动是有序的，学生知道要做什么，避免了学习的盲目性。

（2）教学目标将师生的注意力都集中到了有意义的教学活动中来，有利于物理知识、规律的强化和记忆。

（3）量化的教学目标达成后，能够有效激发学生的成就动机，提高教学活动的效率，在知识学习上受到事半功倍的效果。

2.指引功能

教学目标的教育功能不仅仅是作为一个备课的项目而存在，他对教学方案案的选择具有指引性。

（1）某节课教学目标如果是侧重于结果性评价，如某一个物理知识的掌握或这节课学习的结果，那么，这节课在实施方案上可以选择接受学习和讲授教学，借此提高课堂容量和教学的效率。

（2）某节课教学目标如果是侧重于过程性评价，如学生学习的过程或获得探索某一类物理知识的经验和方法，那么，这节课的实施方案上可以选择发现式学习和探究式教学，放收让学生自己去参与、去发现、去感悟，提高学生学习的自主性和性。

当然，高中物理不是每一个章节都是采用探究式教学的方式，应该结合学生的具体学情和教学内容的重要性进行科学的选择。

3.标准功能

（1）学生是教学的主体，学生学的怎么样，如何自我评价和检测，教学目标就是个评价标准，预期的目标有没有达到，达成度为多少，都是相对于教学目标而言的。

（2）教师在教学中起主导性作用，教学目标达成度反映了教师的授课质量和教学水平，是对教师教学基本功进行评价的标准之一。

4.激励功能

（1）当我们教师设置的教学目标与学生的内在的需要趋于一致时，学生达成目标的过程也是满足自身内在需要的过程，此类教学目标促进学生“要学”，学习内在动机水平一般很高，有利于教学目标的有效达成。

（2）当我们教师设置的教学目标与学生的兴趣趋于一致时，此类教学目标促进学生“乐学”，明显地激发学生的学习正情绪，学生会为了实现教学目标而努力。

（3）当我们教师设置的教学目标的难度与学生能够完成的难度相符合时，学生在经过努力获得成功，这样的教学目标能够有效激发学生成就动机，“成功”的感觉更能容易推动学生的物理学习进程，而且学生的学习动力维持时间更为持久。

二．制订教学目标的意义

1.有利于教学的规范化。

2.有利于学生的学习。教学目标规定了学生的学习方向和学习行为，使学生明确地知道学什么、怎么学、学到什么程度。

3.有利于教师的教学。教学目标是教学的目的与归宿，使教师知道教什么、怎么教、教到什么程度。

4.有利于教师和学生之间、学生和学生之间的交往与沟通，充分发挥教师的主导作用。

5.有利于对学生主体地位的真正确立。

6.有利于成为教和学的评价依据。

三．设计案例——《平抛运动》教学目标设计

（一）三维目标

1．知识与技能

①知道什么是抛体运动，什么是平抛运动，知道抛体运动是匀变速曲线运动

②知道抛体运动的受力特点，会用运动的合成与分解的方法分析平抛运动

③理解平抛运动的规律，知道平抛运动的轨迹是一条抛物线

④会确定平抛运动的初速度

⑤能够利用平抛运动的规律解决实际问题

2．过程与方法

①通过观察演示实验，经猜想、设计实验方案、探究规律，实例分析等环节，掌握科学探究一般方法

②利用已知的直线运动的规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”、“化繁为简”的等效思想

3．情感、态度与价值观

①通过实验探究和理论推导，形成严谨求真的科学态度

②通过对古典诗词赏析，增强形象感悟能力，获得物理情感

(二)、重点与难点

①重点：平抛运动的规律

②难点：平抛运动的研究方法

解决办法：通过演示实验、猜想、理论分析、实验设计验证等环节引导学生从实验与理论分析平抛运动，总结规律并分析实例学以致用。

四．借助于教学目标促进学生创新的手段

1．限时讲授

学生是教学的主体，教师在教学过程中起主导性作用，既然是主导和主体的关系，那么知识和方法的得到都应该让学生自己去体验、去感悟、去解释和展示。“限时讲授”的目的在于给学生的自主探究活动留下更多的时间，因为学习是从未知走向已知的摸索式、螺旋式前进过程，没有时间的保证，探究无法真正施展。“限时讲授”是教师预设课堂教学的过程，旨在引发学生质疑，激发学生探究的欲望，催化学生自主探究后知识的生成，学生到底能够生成什么样的问题？多少时间能够探究得到知识？存在不确定性。精心的预设能不能生成在教师原先设计的教学轨迹上，有没有意外产生？存在着不确定性。不过学生的探究意识和探究能力却在摸索和探究的过程体验中不断地成长，其本身就是一种成功。

2．合作学习

有效的教学应该面向全体学生，高效的教学应该不断生成新鲜事物和知识。“合作学习”体现了学生的主体性地位，在课堂上自己与其他学生、与老师是合作伙伴的关系，是主人翁，这样的学习方式，即使学习存有疑惑，也会主动地寻求帮助，而不是像传统教学模式中等着老师把知识和方法灌输给自己。

3．踊跃展示

教学目标完成的怎么样，让学生自己上来汇报。“踊跃展示”是学生自己汇报探究成果与他人进行实时交流互动的环节，这里的成果是自己探究得到的，是自主学习后的创造性成果，不再是教师要我学的、要求我记住并会用的知识。