高中物理课程具有知识面广、信息量大的特点，而多媒体具有“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，它能完美的满足高中物理教学的要求。所以只要有条件，高中物理教师都会应用多媒体课件进行教学。但是教学是一门艺术，艺术之美在于“度”， “度”就是恰到好处，教学中使用多媒体的“度”就是：恰好有利于教学目标的实现、教学任务的完成，恰好有利于学生知识的掌握、能力的形成。“度”把握好了，那就是完美，而一旦失手，那就过犹不及，得不偿失了。有些高中物理教师把多媒体课件当做提高教学效果的“神器”，在教学中过度的使用多媒体，造成了诸多弊端。本文将从多媒体课件在高中物理课程中应用的实践出发，分析当下高中物理教师在应用多媒体课件过程中的一些误区，并给出自己的思考，如有不当，敬请批评指正。

错误一、多媒体课件的“拿来主义”

直接拿来的途径是在网上搜索，随着高中物理课程的深入开展，几乎每个课时都可以在网上找到好几个课件，有的教师想要好的教学效果，但是又不想花时间去研究教材，他们就会从网上寻找同一课时的多个课件，或者选一个觉得最好的，或者把几个拼拼凑凑，就拿来上课使用，想通过这种做法获得适合自己的优质课件无疑是缘木求鱼。

思考一、对于现成的多媒体课件我们要“借鸡生蛋”

鲁迅先生所说的“拿来主义”是指对外部事物一律采纳而不管好坏，先生对这种“拿来主义”持批判态度。对于我们上课用的多媒体课件，我们也不能采用“拿来主义”，而要“借鸡生蛋”。

网上的多媒体课件良莠不齐，一些多媒体课件只是课本的翻版，教学模式单一，控制方式简单，距教学的要求相差甚远；即使能找到制作精良的课件，那也是制作者按照自己的风格、按照自己上课时的学情制作的，你拿来直接使用，就像一个耍惯了长枪的人，你硬给他一条长鞭，用起来很不顺手，而且效率低下，所以“拿来主义”要不得。

但这并不是说网上的课件完全不能用，对于这些课件我们可以如下处理：首先是“挑选”，不是挑选课件，而是挑选课件中的素材和教学设计，取其精华弃其糟粕，更重要的是可以开阔视野，避免闭门造车；然后是创新，这就是“借鸡生蛋”了，利用精心挑选的优良资源，加上自己的教学设计，这样才能制作出符合本人风格，也符合本人教学要求的课件。

错误二、把制作课件当成备课的全部内容

在多媒体环境下，有了课件就可以上课，而且在制作多媒体课件的过程中，教师一般要反复修改，以期达到最好的效果，到最后课件定稿的时候，多媒体课件中呈现的教学过程跟我们备课本上的教案已经有了很大的区别，所以有的教师认为已经没有必要编写教案了，他们把制作课件当成备课的全部内容，认为做好了一个课件就完成了一次备课。

思考二、课件制作仅是备课过程的一个环节

多媒体环境下，高中物理备课至少包括这样几个环节：1、教材分析和学生分析；2、教学目标设计；3、设计和编写教案；4、制作课件。我们可以看到，制作课件仅仅是教师备课的一个环节，在制作课件之前教师还要做大量的工作。其中设计和编写教案这一环节远比制作课件更加重要，教案确定了教学的内容、教学的步骤、教学的方法；而课件是实现教案中这些教学设计的工具，不明确这一点，教师在设计和制作课件的过程中就会跑偏题。

误区三、课件容量过大

有些高中物理教师为了让课堂内容更充实，在课件中加入过多的内容。主要表现为：1、教材搬家； 2、随意拓展。

思考三：课件容量要适中

把教材中的内容不加选择的加入到课件中，这仅仅是教材投影化而已，就教学效果而言，甚至不及传统的板书教学；随意拓展后，信息量的增加并不意味着学生掌握的知识增加，过多容量，使得知识堆积，学生大脑不堪负荷，一节课下来，学生头脑中留下的只是一推漂浮的知识碎片。这种情况只不过把以前的“人灌”演绎成了“电灌”，所以我们制作课件时一定控制课件的容量。

错误四、追求过于华丽的视听效果

高中物理作为不被学生重视的学科，精彩的课件有助于吸引学生，但有些高中物理教师追求过于华丽的视听效果，而没有考虑所涉及的情境是否符合教学的需要，其结果反而削弱学生对学习内容的关注。

这是因为，过于丰富多彩的画面会降低学生对知识要点的关注，过于愉悦心情会削弱学生对事物内在规律的探求。因而课件中动画、声效、色彩“泛滥”，只会让课堂更“热闹”，却会降低教学实际效果。

思考四：课件中媒体的应用不能喧宾夺主

高中物理教师在制作课件时要根据实际需要来选择内容的演示方式，没有必要为了热闹加入音效或视频，也没有必要为了画面好看而加入图片。课件是展示学习内容的工具，其所有的内容都应为学生获取知识服务，要做到宁缺毋滥。

错误五、上课时师生无交流

现在有一种现象很普遍，那就是高中物理老师上课唯一的工作就是点击鼠标播放多媒体课件。上课时教师眼睛是盯着屏幕，而不是看的学生，教师变成了课件的“播放员”或“讲解员”，师生之间没有言语、表情、眼神的直接交流，只有冷冰冰的屏幕。这种情景下，即使再优秀的课件也无法达到教师想要的教学效果。

思考五、师生交流是课堂的灵魂

任何一种有效的教学方式，都是以教师为主导，以学生为主体。多媒体环境下的教学也不例外，多媒体课件仅仅是教学的工具，高中物理教师要明白，我们是利用课件来教学，而不是课件利用教师来演示。

屏幕可以成为师生交流的一种途径，但绝不能成为唯一的途径，师生间的直接交流才是课堂的灵魂，教师一句鼓励的话、一个欣赏的眼神，对学生的激励作用是任何多媒体技术都替代不了的。