“中学师生自能发展同构共生研究”是我校在省“十一五”课题“学生自能发展”的基础上提出的新课题，为省“十二五”规划课题。这一课题的提出体现了主体间性的原则,教师和学生作为教育活动的实施者和接受者，二者相互依存、相互影响，教师自能发展必然促进学生自能发展，学生自能发展又反作用于教师自能发展，只有有效融合，才能使学校教育形成良好的教育生态，才能培养出健全的人。

“同构”属抽象代数基本概念之一，即一个代数系统到另一同类型的代数系统上保持代数运算的一一映射 ；“共生”即两种生物彼此互利地生存在一起，是生物之间相互关系的高度发展。共生的生物在生理上相互分工、互换生命，在组织上形成了新的结构。这两个词都来自于非语文学科，如果用语文的言语来观照，我个人的理解是：“同构”即共同构建，语文课堂是师生本共同构建的课堂；“共生”是共同生长，教师与学生一同生长，正如雅斯贝尔斯所说: “一棵树摇动另一棵树，一朵云触摸另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

下面我就结合《我与地坛》说一说我是如何在课堂中从实践层面研讨这一课题。

一、让语文课堂在主体间性的家园上建构

语文课堂的“同构共生”充分体现了“主体间性观”。主体性哲学走到今天，建立了主体间性观。主体间性观关注人的生存本质，生存不是主客二分基础上主体征服、构造客体，而是自我主体与对象主体的交互活动。我的课堂我从没忽视过学生作为生命的存在，在讲授《我与地坛》时，地坛不仅是史铁生的精神家园，也是我与学生的精神家园。让学生反复涵咏景物描写的作用，在景物描写的变化中反复思考“生与死”的重大哲学母题，充分体现罗杰斯的“以人为本”的思想。卡尔·罗杰斯认为真正有效的教育也必须帮助学生发展积极的自我意识，促进学习和个人潜力的充分发挥，因而使他们成为“功能充分发挥”的人。而教师的主要作用就是营造这种促进学习的气氛，教师要做“学习的促进者”。但我是也把自己作为课堂的主体，而且是略带强势的主体，在学生讨论的话题有所游离时巧妙地将之引导，在学生不能体会景物描写的作用时悄悄递过一个词语，以保证讨论的深度不在一个平面上滑行。

二、让语文知识在最近发展区的土壤上渗透

最近发展区是指儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。由此维果茨基还提出了“教学最佳期”这一概念，并指出传统的教学处于教学的最低界限，好的教学应该处于教学最佳期（即最低教学界限与最高教学界限之间的期限），而“教学最佳期”是由最近发展区决定的。学生的最近发展区是需要老师走进学生的心灵探究。我设计了共学案，通过学生的作业掌握学生对文本了解了多少，但我深深知道这个共学案是我对学生最近发展区的揣测，也许与学生的最近发展区有一定距离，要求学生讲文本中无法理解的问题写在纸条上交给我，我进行整理归类，最后形成了在课堂上呈现的共学案。当学生发现所有的问题都是由他们提出时，自然学起来格外认真。我采用“预学、探究、提升”课堂模式推进课堂深入。“预学”环节有资料链接、校正读音等；“探究”环节设计了两个问题：1.作者在地坛思考了哪些问题？有没有找到问题的答案？2. 作者的心路历程与地坛景物有何关联？“提升”环节设计了一个写作训练：如果你是地坛的一员，你愿意成为地坛的什么景物？请以“我愿意”造句，当同学们请并略显稚嫩的笔触深情地将自己描述为地坛的一片落叶、一株古柏，甚至是地坛的一只蝉蜕，学生的这一选择体现出它们已经深深地融入文本。

三、让语文资源在生活空间里生成

在备《我与地坛》的时候，我设计的导语是这样的：人生活在这个世界上不容易，我们要好好珍惜我们的所有，相信未来，热爱生命，食指如是说。但有时当我们身处险境和绝望境地的时候，我们似乎也有一种逃离与消沉，那么人应该怎样活呢？。但走进西亭中学高一9班，一切那么熟悉，那么有缘，他们已经给我将导语准备好。我上课的第一句话是这样的：现在请同学们一起向后看，黑板报上有一句话：史铁生说‘残疾可能是世界的本质’刚刚我们看到的一段视频就是由十二个残疾人表演的，她们无法听到这个世界的声音，但她们用触觉拥抱这个世界；他们无法用言语与世界交流，但她们可以用无与伦比的舞蹈与世界交流。我们的生理也许不残疾，但是我们在困难和绝境面前常常会产生对世界绝望的情绪，本单元的作者用各自的生命体验告诉我们该怎样做。现在我们随着史铁生一起走进地坛，感受史铁生痛苦挣扎后的蛩音。我相信我的导语会让孩子兴奋甚至震撼，因为一个陌生的老师竟然如此快的融入这个集体，真正体现了学习的内容从生活中来，正如伟大教育家杜威说：“生活即教育”。

教育是一种理解：是老师充分理解学生，把握学生的认知发展规律；学生也充分理解老师，明白教师的教学言语以及隐藏在这些言语背后的真实意图。教育又是一种生长，在知识和能力的培养中，融合情感和价值观，培养学生学会学习，学会求知，学会做人；对教师也是一种生长，是教师内心深处的深度觉醒，只有教师努力让自己成为明净清澈的湖面，才能让学生照见小天鹅的美丽的倩影，这就是“同构共生”的要义吧。