浅谈“限时讲授、合作学习、踊跃展示”课堂模式的践行策略

【摘要】自新课程改革以来，我们的课堂教学发生了许多让人欣喜的变化。为了巩固、推进我市的课程改革，2014年南通市决定把课程改革的重点放在课堂教学改革上，对课堂提出了三点基本要求：“限时讲授、合作学习、踊跃展示”。作为全新的教学理念，如何在教学中践行这三条基本要求呢？本文主要结合政治教学中的实例，谈谈在政治课教学中如何开展新的课堂模式。

【关键词】政治课教学；合作学习；踊跃展示

自新课程改革以来，我们的课堂教学发生了许多让人欣喜的变化。为了巩固并推进我市的课程改革，2014年南通市决定把课程改革的重点放在课堂教学改革上，对课堂提出了三点基本要求：“限时讲授、合作学习、踊跃展示”。“限时讲授”指教师在课堂上的讲授不能超过学生活动时间的一半，留出时间让学生自主合作探究交流；“合作学习”指教学过程中必须建立学习小组，学生在小组内或小组间进行互动交流；“踊跃展示”指学生在课堂能规范、大声表达，主动、积极展示。作为全新的教学理念，如何在政治教学中践行这三条基本要求呢？本文就以自己在教学中的实例来谈一些粗浅的看法。

一、有效预学，激发学生潜能

学生作为学习的主体，是有生命体的个人，为了提高学生的学习兴趣，增强其学习的信心，养成良好的学习习惯，教师可以在每节课上课前，给他们布置一些预学的任务，让学生带着目的性去探求书本知识，让他们在完成相应的学习任务中，感受到自信与快乐。预学内容的形式可以多样化，可以将书本的知识点以填空的形式呈现，这样更具有直观性与指向性；可以将一些有思维碰撞的观点以判断的形式呈现，让学生在判断中进行思考，提升能力；可以以问题的形式呈现，让学生去思考有深度的问题；可以让学生去网上搜集相关的资料，丰富和拓展知识的外延。如在讲授《面对经济全球化》时，为了让学生初步了解经济全球化，我在课前先让学生去搜集或者亲自实践，让他们列举经济全球化中我们南通家纺的表现。事实表明，因为南通家纺是我们同学所熟悉的，甚至有些学生家庭就从事家纺行业，因此在预学展示的环节，学生的展示成果非常的丰富与精美，学生的潜能很好地被激发了。

二、精选案例，激发学生兴趣

案例是合作学习的载体和关键，因此案例的选择至关重要。因为在精选案例时我们应该注意案例的选择必须具有目标性、生活性：即要紧紧围绕教学目标，选取贴近学生生活实际的案例，这样才能激发学生的共鸣，促使学生把所学知识与现实生活联系起来，真正体会到学习政治的实用性。如在讲授《面对经济全球化》时，我以南通家纺作为案例载体，设置了一系列的探究。由于南通家纺是我们南通的骄傲与标志，所以选取这样的案例，一方面它贴近学生的生活实际，更容易激起学生的共鸣，激发学生的本土自豪意识；另一方面南通家纺不经在全国是有名气的，而且有的也走出了国门，符合本课的教学要求。所以该案例很好地将知识生活化，将生活理论化。

三、巧设问题，激发学生探究

    心理学家皮亚杰认为：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己去解决问题。”因此，教师要依托案例，巧妙设计问题，让学生可以探究，而且可以深究。为此，设计的问题要有梯度，且切入点要小，不能假大空。要让不同层次的学生在探究中享受过程，并获得快乐。如在讲授《面对经济全球化》时，我就设置了这样几个问题：（1）小王的爸爸为什么当初能够赚钱，现在却经营困难了？（2）在金融危机时，我国政府助力东盟经济恢复，而东盟一些国际是我国国际家纺的主要竞争对手。小王的爸爸认为：救他们就是害我们。谈谈你的理解。（3）小王的爸爸在经济全球化中只能拿到低廉的加工费6美元，而其他的大部分费用却被其他国家的企业拿走了，他认为全球化对我们这样的小企业而言是个美丽的谎言。你怎么看？（4）请你为小王的爸爸提出可行的措施。因为这些问题的设计有梯度，而且有的问题还具有发散性及实用性，所以适合小组合作探究，学生在探究的过程中，最终能够得到知识、能力、情感的提升。

四、合理分组，实现优势互补

合作学习是这次教学改革的重点，因此我们要做好分组工作，合理分配任务。由于学生的能力、性格各有不同，小组组建最好按“组内异质，组间同质”的原则进行。所谓“组内异质”是指小组内要考虑学生的能力、性格等方面的差异，保证成员之间的差异性和互补性，以达到学生的共同进步。“组间同质”是指各小组的总体水平基本持平，以利于组间的公平竞争。并且在实施小组讨论前，要明确每位同学的任务，才能增进学生间的互动性，培养学生各方面的能力。

五、踊跃展示，体验成功喜悦

学生作为学习的个体，都有被肯定的心理需求。因此，在小组合作探究后，要激励学生展示、交流小组的成果。在展示和交流后，教师要对各小组的成果作简要的点评，点评主要以表扬激励为主，从而让学生体验到成功的喜悦。如在讲授《面对经济全球化》时，学生在展示自己的预学成果时，有的小组以精美的PPT展示，有的小组以照片的形式呈现，有的还搜集了许多网上资料，给大家现场做起了解说。学生在交流的过程中，体验到了成功的喜悦，并且也积累了一定的知识，为下一步的学习奠定了基础。

六、及时点拨，提升教学理论

    由于学生基本掌握了书本知识，所以教师真正讲解的东西并不是很多。但是“限时讲授”并不是否定教师的作用，而是对教师提出了更高的要求。教师要根据本班学生的实际学习情况，决定讲什么、怎么讲。这里的讲更多的是点拨与提升的意思，对于学生存在的疑惑或者不规范、不准确的表述，要及时的进行点拨；对于学生理解有偏差的，还需要进行及时的纠正。当然，我们也不能固守15分钟的讲授时间，而要根据实际情况灵活的变通。

总之，在政治课教学中贯彻“限时讲授、合作学习、踊跃展示”课堂模式,不仅有利于学生知识、能力、情感等的发展，也有利于教师提高自身素质，对于改进传统的教学方法、提高教学质量与效果具有极其重要的意义。但值得注意的是，任何尝试都不能只注重形式，更要注重实效。多一些思考，少一些浮躁，只有这样，才能使新的教学改革沿着良性轨道发展。