高中化学探究式习题课的模式构建

                     江苏省通州高级中学   226300  魏玉萍

摘要：根据新课程教学理念，我们可以根据教学设计的发展研究，结合化学学科的特点，审视化学习题课的教学设计，重新构建化学习题课教学的过程模式

关键词：高中化学；探究；教学过程；模式

化学习题课教学是化学课堂教学中一个重要组成部分，是化学教学过程中组织学生学习实践活动的一种重要形式。当新课程改目标转向从多角度发展学生的同时，化学习题教学也不该仅仅是帮助学生掌握一个知识点，也要考虑学生发展的需求。那么，如何有效的实施探究式习题课的模式呢？

一、高中化学探究式习题课的实施原则

 化学习题课教学旨在促进复习、加强记忆、加深理解、联系应用和培养能力，是提高学生问题解决能力的教学双边活动。根据化学教学规律和化学教育目标，结合探究式教学的特点，习题课教学设计要遵循其独特的设计原则。

1.主体性原则

建构主义学习理论强调要以学生为中心，学生是学习的主动构建着。探究不仅是一个多侧面的活动，需要提问题，需要查阅书刊及其它信息源等，而且还是一个克服认知障碍的学习过程，需要学习者坚持不懈进行思考和探究，如果没有学生探究的积极性和主动性参与是不可能完成的。

2.合作性原则

在探究活动中每个学习者都是以自己的方式，基于已有的知识经验来建构对于客观事物的理解，而通过学习者的合作交流可以拓展视野，使个人的理解和认识更加丰富和全面，在共享集体思维成果的基础上达到正确的理解。建构主义学习理论重视协作学习，强调学习者在他人指导或相互协作中学习。在探究教学中，采用小组合作的方式进行科学探究，让师生之间、学生之间就某些问题共同完成探究，既可培养学生探究科学的能力，又可培养同学之间交流与合作的能力。合作学习不但可以达到共同提高的目的，而且由合作学习所创设的个性与群体间相互促进的活动氛围可以促进学生健康的成长。

3.问题引导的原则

问题引导性原则是指教师在学生思维的过程中，不应该是全部直接告知答案，避免注入式教学的机械灌输，有时可以将知识点隐藏在一些具有启发性的问题中，使学生在解决问题的过程中主动获取问题解决的有效信息。探究性的习题课教学关键在于教学中习题的选择，教师根据化学习题教学的要求选择习题，在学生已有的认知结构基础上，创造新的问题情境，引导学生积极主动的探究让学生更加地体验解决问题的过程从而构建一个良好的认知结构。

4.开放性原则

科学探究是一种开放的教学方式和学习方式，它要求在教学中教师创设一个开放的系统，科学探究性活动要面向每个学生的个性发展，尊重每个学生发展的个性化需要。因此，在习题课探究式教学中探究目标和探究内容都必须具有开放性。让学生自觉主动地体验探究的过程和经历，就是提供学生各种学习和探索的机会，探究活动的过程就是要链接化学知识与实际生活，体现开放性。在科学探究中还存在着个体差异和不同见解，所以，科学探究的结论也是具有开放性。

二、高中化学探究式习题课具体的构建措施

1.设定教学目标

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果。教学目标描述的是教师预期通过教学活动使学生发生变化，它是用学生的行为方式来描述的。教学目标指引着教学方向、指导教学结果的测量与评价、指导教学策标，有利于明确教学工作的方向。通过分析“普通高中化学课程标准”中的教学内容要点和教学要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面初步确定探究目标，制定教学目标应遵循整体性、可操作性、科学性等原则。

2.结合学生的实际情况，创设有效的问题情境

探究是从问题出发的，教师根据学生认知、情感态度和价值结构及教学内容设计相应的问题情境，尽可能地暴露学生认知上的倾陷，但不能超出学生的能力，否则会引起学生的畏难情绪，影响问题的探究性，降低学生学习的效率。适当的问题情境激发学生解题的兴趣，同时与学生原有的认知建立逻辑关系，确保学生认知、情感态度与价值结构的重组。

3.教师启发引导，学生积极探究解答

教师向学生提供相应的信息，唤起学生的求知欲，引导学生自主探究或交流讨论，充分暴露学生的思维过程，及时了解学生的解题情况，通过学生解答问题产生的困惑，激发学生的探究欲望。

4.判断解答结果，共同分析评价解题结果

教师引导学生从理论知识和相关实验等角度判断学生的解答结果是否正确。如果错误，则激发学生探究动机，引导学生对错误进行分析，最后提出新的知识、方法来解答问题。

5.归纳综合

学生在教师的启发引导下，通过合作交流，在解决问题的同时对原有的知识结构进行重组，完善原有的知识和方法，发展学生稳定清晰的新认知结构，达到意义构建，提高学生的创新能力。

6.实施拓展探究

拓展探究可以从以下几个方面进行：（1）对同一个问题，教师引导学生在解题方法上进行拓展，启发学生的创新思维，运用不同方法进行解题，并对不同方法进行分析和评价；（2）教师对原有问题进行拓展，创设新的问题情境，引导学生运用新的知识和方法开始探究，培养学生知识迁移能力和探究意识；（3）根据不同的学习内容和学生的实际情况，可以适当地给学生课外拓展延伸的时间，使课堂的探究活动延续到生活中。

  研究习题教学不仅仅是为了高考研究的目的在于更好地提升学生的科学素养和解决实际问题的能力。