高中学生如何进行有效英语阅读

江苏省南通市通州区姜灶中学    严照芳

摘要：提高英语阅读能力对于提高学生的英语学习能力非常重要，因此，教师要教学生一定的阅读方法和技巧、引导学生养成主动阅读摘抄的习惯、要求学生讲解阅读材料等鼓励学生高效地进行英语阅读。

关键词：高中学生；有效阅读

一、高中阶段有关英语阅读的要求

《课程标准》对阅读技能及试题设计提出了要求：（一）测试要点：理解主旨大意；寻读具体信息；理解细节；根据上下文提供语境推测生词词义，进而加深对文段的理解；简单的判断和推理；理解文段的基本逻辑结构；理解作者的意图和态度；理解文段的文化信息。（二）测试方式：单项选择；完型填空；填词题；是非题；完成句子；图文转换；笔头转述；要点记录；内容总结；按指令完成文段；与写作结合完成任务。（三）说明：所选语言材料应与学生语言水平符合，题材、体裁丰富；每篇文段长度可在100—300词之间，阅读篇章总量在3---5篇，词数总量在300—1500之间；试题题干要尽可能简明，指示清楚，选项要体现测试要点。

二、采取措施

1.教学生一定的阅读方法和技巧

教师要教学生一定的阅读方法和技巧，如skimming速读，scanning“扫读”，可根据不同的需要对文章进行处理，得到相关信息；阅读后，找出关键词或主题句，并用中文或英文一句话概括了写出来，对阅读信息在大脑中进行编码，有效记忆。

2.引导学生养成主动阅读摘抄的习惯

教育家霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、探究者、探索者。”激励能使学生真正认识到自己的能力和价值，形成“成功—兴趣—更大成功—更浓厚兴趣”的良性循环，从而更加积极主动地参与下一步的学习探究活动。在阅读初期，教师可引导学生广泛阅读题材丰富、体裁多样、观点各异、内容新颖、时效性强的报纸、杂志、作文等，增加学生在词汇、语言、内容、修辞等方面范例的输入，以及总结英语写作中各种体裁常用格式、词组、短语，开阔学生眼界，丰富学生写作内容，发展学生的批判性思维。让学生定期以小组为活动单位阅读，注意材料的系统性、连续性、针对性和循序渐进性；阅读安排的时间固定，贵在坚持，要有规律；阅读过程中，摘抄好词好句好段，或疑难词句，及各类体裁常用的词句及篇章布局，写读后感，甚至背诵一些精彩段落，并定期小组讨论、交流、反馈并由学生讨论或教师拟定作文题目，一周训练一次。只有经过“精制加工学习”，学生才能实现与书的作者间的对话与沟通，才能将书中的词汇、语言、内容、修辞等吸收成为自己的知识，进而灵活运用。在这过程中，教师起引导督促作用，并可叫学生自己寻找阅读材料，仔细阅读摘抄，最后讨论反馈，为己所用。

3.要求学生讲解阅读材料

阅读能力贯穿英语学习的始终，学生英语阅读能力的好坏直接关系到学生英语学习的有效与否。在日常学习中，经常布置学生进行英语阅读，而对于阅读的反馈评价，传统的做法是教师讲解文章大意，指导学生划出解题依据，校对答案，其弊端是很明显的，学生阅读缺乏责任感与被检查的压力，阅读时敷衍了事，教师无从查起，因此，这种阅读是低效甚至无效的，教师可增加学生阅读的责任感，在学生阅读前就跟学生布置任务，提出要求，要求学生来评讲解读阅读材料，在反馈阶段，可随机叫学生讲文章大意，找出解题依据，校对答案，这样，可以增强学生阅读的责任感和阅读压力，并在此基础上，认真阅读，长期坚持，必能提高学生的阅读能力。而学生经过对阅读材料的加工与重组，达到了对文章“精制阅读”的效果。

 三、注意事项
  1.教师要注意阅读任务的循序渐进和梯度，注意阅读材料由易到难，有针对性、连续性和活动开展的持续性。

2.教师要科学组织，做好充分准备，认真钻研教材和深入了解学生的各方面情况。在组织的过程中要让学生发现并选择探究目标、内容和合作伙伴。

3.辩证地处理学生自主与教师指导的关系，不仅强调学生要倾听教师，更要强调教师要倾听学生，重视探究中学生的个人观念、独特感受和体验，并引导学生积极反思，教师要注意引导的技巧和提问策略的鼓励性，少指责和打击。

4.要强调探究性学习的多样化设计模式。不仅要强调探究中的动手，更要强调动脑。英语探究学习应面向全体学生，并关照个别差异，给探究式学习的开展提供足够的支持条件。在探究中要辩证地处理学生自主与教师指导，要珍视探究中学生独特的感受、体验和理解；还要强调学生之间的合作与交流（学生间的相互倾听）。英语教师在不同学段，要对学生探究的水平要提出不同的要求。另外，在英语教学过程中，要把探究性学习与现代技术（如多媒体与互联网）相结合，使学生在现代化技术的指导下，提高自身的探究性思维能力，从而提高自身的英语综合素质。

四、结论

 总之，学习过程是一种认识和探究的过程。在阅读过程中，教师可充分调动学生积极性，提升学生对教学过程的智力参与度。把学习主动权交给学生，促进学生间的协作,克服了传统学以灌输式为主的弊端，学生能取得更有效的阅读效果，更好地促进学生的英语阅读能力及综合能力。