高效，英语课堂的价值追求

 顾颖娟

高效课堂是教育界永恒的话题。在新的课程理念的引领下，高中英语教师应与时俱进，不断更新教育观念，创新教学的模式，丰富教与学的形式。学生一直是教学活动中的关键性因素，学生的发展是英语活动的最终目标。高效的英语教学活动中，学生思维是活跃的，能主动地参与到教学活动中来，积极地听、说、读、写，显现出生命的创造力；“授之以鱼不如授之以渔”，学生习得学习的方法，获得可持续的发展；师生交流、生生互动，借助语言实践提升运用语言的的能力，促使学习者在知识技能、情感态度、学习策略等方面获得多元的提升。

    一、巧妙导入，激发兴趣

    导入的重要性是不言而喻的，直接影响着整节课的教学效果。精彩的导入能够产生强大的磁场，吸引学生的眼球；巧妙设置一些悬念，可以激发学生的求知欲，发挥出学生的主观能动性，引导学生不断探究；科学合理的导入，还能紧扣本节课教学内容，一锤定音，将学生引入特定的教学任务中。教育心理学研究表明，兴趣是学生认知活动中积极的认知倾向，能促使学生进行深入持久地探究。英语课堂教学中，教师要巧妙设计导入的方式，激发学生学习兴趣，让学生享受英语学习的过程。

    例如，教学牛津版高一英语必修1 Unit 2 Growing pains这部分内容时，围绕单元中心话题 Growing Pains和学生展开谈话。Everyone has some trouble in growth. Do you have any trouble with your parents or friends? Let’s have a discussion. 借助于单元主题内容谈话导入，创设出课文教学特定的场景，学生以情生智，兴趣盎然，很快进入新课的学习中。当然，英语课堂导入的方法不拘一格，教师应根据学生认知结构的特点与教材单元目标要求，科学选择。复习旧知来引入新课，可以找准学生认知的最近发展区，促使新知的学习拾阶而上；新课开始时，设置一些悬念，激发学生不断探究的欲望，迸发出智慧的火花，促使学生的思维向更深处漫溯；运用电教媒体导入新课，色彩与声浪并重，课伊始，趣亦生。

    二、多彩活动，快乐训练

    《英语课程标准》在基本理念中指出：“掌握听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，倡导体验实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”长期的英语课堂教学中，教师讲、学生听是主要的学习模式，课堂气氛比较沉闷，学生机械记忆、被动接受。学习者很少有机会自主参与到课堂学习中来，语言实践运用的少，必然出现只能写、不能说的“哑巴英语”现象。语言学家布鲁姆给我们的启示是：“成功的外语教学应当创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”教师通过建设英语学习的小组的方式，引领学生自主学习、构建认知，交际运用语言，开展模拟的、或真正的语言实践活动，让英语课堂也彰显出应有的活力。

教学tales of the unexplained这部分内容时，Step2 Description of the pictures，创设口语交际的场景，引导学生在组内描述图片，用英语来交流。A:Where is the Himalayas ? B: It is in the south of Asia. A:What is the Yeti? B: It's reported to be half-man and half-beast…英语交际活动的开展，有利于学生间互相学习。多元智能理论认为，人存在着多种智力因素，个体之间的智力差异实质上就是几种智力组合上的一种外在表现。不同的人适合在不同的领域进行智力活动，当活动本身适合自己的智能优势时，学习过程就高效轻松，反之则显得困难低效。我们的英语教学要拓展学生学习的时间和空间，让学生的多种感官参与进来，每个学生都能在学习英语的过程中发挥自我的优势智力作用，将多元智能要求的“多元性、差异性、创造性、开发性”得以实现。

    三、及时总结，拓展提升

达尔文指出：“关于方法的知识是最重要的知识。”认知策略和认知方法是学生学习过程中的重要因素。元认知理论倡导“对认知进行认知”，鼓励个体对自身认知活动的自我意识和调节，根据自我的特点和步骤，定出计划、选择策略、评价其有效性、作出补救措施等。高中英语学习活动中，对于一些有着共有特点的知识，我们要引导学生归纳概括出其特征，将知识点串联成线，形成知识结构，经过不断的梳理和链接，实现知识的总装和块状化。对于一些容易混淆或存在明显区别的知识，我们要善于引领学生比较、观察，找出它们之间的差异和各自的本质属性。

形容词与副词以及它们比较级、最高级的知识是英语教学中的重点与难点。《英语课程标准》对此也有具体的要求，是高考的考点之一。教学中，我总发现部分学生对这部分知识的掌握比较模糊，教师的及时归纳、梳理就显得至关重要了。我从形容词与副词的基本用法谈起，归纳它们比较级与最高级的构成方式，讨论解题要点，结合语言环境，理清句子结构，牢记固定的用法与人们习惯上的搭配，比如表示倍数的几个句型、副词作为连词的用法、作评注性状语的用法等等。

高效课堂是实现学生学习过程轻松愉快，学习结果优质简约的教学模式。实践研究表明，激发学习热情，发挥学生自主性因素，是英语高效课堂的基本要求。改善教学方式，实现教学过程的丰富多彩，让活动教学和尝试教学等方法走进课堂，这是调节教学节奏，以生为本的积极措施。对学习方法进行辅导，加强学生学习过程的研究和探索，这是以学定教，寻求教与学的最佳结合点的有效途径。

 2014年3月发表于《新课程导学》