2014年南通市班主任优秀论文评比

晚开的花朵最美丽

——例谈后进生转化工作的新思路

通州高级中学 黄坚

教师在工作中会习惯性地忽视、放弃一些落后的学生。对于这些所谓的“后进生”而言，那种忽视和冷漠，击垮了他们的自信和尊严，他们只能默默地承受这些不公平的待遇，他们有关学习的信心逐渐减淡甚至消失。

怎样消除后进学生成长世界里阴影、重新点燃他们再次振作的信心呢？笔者结合工作实践，认为以下几点都是值得尝试的新思路。

一、用感谢来激活后进生的存在感

在繁琐的班级管理工作中，我们很容易忽略学生们给我们带来的感动。在平时与学生的接触中，教师要敏锐地把握学生尤其是后进生为他人、为集体的付出，及时地表示肯定和感谢，让他们感受到自身的重要性，进而激活他们不断进步的欲望，重新确立他们继续学习的信心。

[案例1]本班学生A，学习成绩很差，是一个典型的后进生。他上课时经常走神，甚至会在课堂上做出一些奇怪的举动以吸引老师和同学的注意；值日工作经常丢三落四，时常要班干部或老师提醒，才能到位；和其他同学相处也很不融洽，经常捉弄别人。某一次自习上课铃声响起后，教室里还是有几个男生在大声讲话，A站起来，大吼一声：“安静！”这一情形恰好被笔者撞到。笔者当即走进教室，来到他的身边，微笑着对他说：“谢谢你维护班级的自习课秩序，刚才的举动很有魄力。”说完，笔者在他肩膀上拍了拍。在笔者表扬和赞赏下，在同学惊异的目光中，A居然羞红了脸。后来的日子里，A更加积极地参加班里的活动，笔者也时刻关注着他的表现，适时地给予中肯的感谢。半个学期过去了，笔者明显感觉到A的进步，他充分地融入了我们这个班集体，上课更加专注，积极地思考每一个问题，即使他在某些问题的思考都比较肤浅，他也勇敢地举手，以此来向笔者，向同学彰显自己的努力和自信。

学生的一言一行都对班级的整体产生影响；即使某些后进生因为自卑而与集体格格不入，他们的言行也会对班级有正面或负面的影响，教师关注后进生，就要及时淡化负面影响，更要及时对正面的表现给予肯定和感谢，一声谢谢可以激活他们渴望已久的存在感，能够驱散心中自卑的阴霾，帮助他们重塑自信的笑容。

二、用表扬来消除后进生的自卑感

在目前的教育体制下，学生是按照年龄来进行学段划分的，认知能力不同的学生在考试成绩上必然会呈现出明显的层次。虽然我们一再主张不能以成绩优劣来确定学生的先进和后进，但是现行的高考体制，加上家庭环境以及各方面的压力，成绩上一点点差距会阻碍其他方面的发展，逐渐地这类学生就沦为“后进生”。他们渐渐地开始躲闪他人的目光，通过自我封闭来维护自己的尊严，有时教师无意地对某一个学生行为的点评，他都会牵强地理解为是老师对自己的旁敲侧击，从而让自己背上更为沉重的包袱。对这种情况，教师要要积极地引导学生合理地对待成绩，理性地分析自己的实际情况。

[案例2] 学生B学习非常努力，一次考试成绩点评，笔者当众表扬她同桌的进步，却无意中发现B深深地低下了头，随后的两天，笔者也敏锐地发现，以前交流较多的两位同学沟通少了。笔者找到B了解情况，原来笔者对她同桌的表扬给了她很大压力，入学时，这两个同学成绩相差无几，如今高一学年刚刚过半，她们的差距越拉越大，特别是笔者的表扬，在B看来，这是对她敲警钟——她已经没有赶超同学的希望了。笔者对她讲：“进了高中，大家都有一个适应过程，各门功课的学习方法和初中大相径庭，谁更早进入角色，谁就获得先机，因此差距的存在很正常。你千万不要强迫自己和别人对比，更不要逼迫自己成为别人。就学习而言，你首先要纵向地对自己进行对比，你想想，相比于开学初期，现在的你是否更加容易融入课堂，更加容易把握老师上课的节奏；只要对比出自己明显进步了，你的努力就没有白费。此外，学习不是你生活的全部，高中生活，不仅仅是为了高考，还要学会和他人沟通、合作，学会适应集体和社会。”当然，对B同学的帮扶，不仅仅是这样一次对话，在此之后，笔者不断地引导她用发展的目光对自己进行纵向的对比，对她的每一次进步，笔者都毫不吝惜自己的表扬。她也不断地校准目标，调整学习方法。渐渐地，我发现她的学习有了明显进步，人也开朗多了。

正如海伦·凯勒所说：“让脸庞面朝太阳，你就不会看见阴影”，对任何一个学生而言，积极和消极的因素都均衡地存在于他的身上，教师不能将消极因素进行放大，而要善于在工作中发现学生的进步，通过对学生进步的表扬来让他发现自己的潜力，从而获取勇气让自己做得更好。当然这不是要求教师忽视学生身上的错误和不足，而是要求教师能够更有耐心、更有爱心来对待后进生，教师要用发展的目光，从纵向对比来评价学生一段时间以来的努力，在进步的方面来发掘学生能力的生长点，让后进生摆脱自卑的阴影，向着阳光前进。

三、鼓励学生互相帮扶，转化后进生

一个班上，后进生所占比例极小，但是他们有时给班级所带来的负面影响很大。所以，对后进生进行转化，需要的不仅仅是爱心和耐心，更需要我们的教育智慧。面对后进生，教师要尽量多的给予鼓励，并且要积极营造平等、和谐的班级氛围，借重集体的力量实现后进生转化。

[案例3]2014年南通教育界掀起了新一轮的课堂教学改革，此次改革的方针是“限时讲授，合作学习，踊跃展示”。具体实施时要求班主任根据学生的情况，按照“组内异质，组间同质”的原则划分学习小组。笔者在具体操作中，将后进生都分配在不同的小组，随后也和其他科任教师经常性地沟通，有意识地在课堂教学时，让组内成员进行相互的帮扶，在展示时，经常给予后进生展示的机会，对后进生的每一次尝试，都给予积极的鼓励。这样就充分地调动了后进生的积极性，每一次阶段性测试，笔者都按照小组整体的水平高低以及组员的进步程度，给予物质上的奖励——组员每人一本练习本或者一套文具。东西不多，却充分激起学生互帮互助的动力，而他们收获更多的是教学相长的成功，是彼此不断厚重的同学情谊。

每一个后进生的转化，都需要教师大量精力和时间的投入，以学习小组合作学习的模式，让同学之间互为师生，能够让后进生的转化工作变得更具规模化。当然教师要适时地渗透到每一个小组中，及时对后进生进行鼓励，创造机会让他们发掘自身的潜力。

不同的花儿有着属于自己的花期，让我们多给予后进生一些理解和耐心，用平和的心态来对待他们成长历程中一个个失误，积极地进行引导、鼓励，用我们的爱将阳光注入他们日渐枯萎的心房。我相信，那些晚开的花儿，一定会勇敢地矗立在荒原上，绽开属于他们自己的魅力；而守候花朵的我们，也终将感受都沁人心扉的馨香。