爱学生，了解教师，走进师生的心灵世界

——读《和青年校长的谈话》

江苏省通州高级中学  季仲平

帕斯卡尔说：人是一根有思想的苇草。有一天，苇草枯去，大地苍茫，而思想还在尘世的大幕上熠熠闪光。苏霍姆林斯基离开我们已有四十多个年头，但这位思想的巨人又从没有一天离开过我们，在我二十多年的教育生涯中，《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《和青年校长的谈话》、《我把心献给孩子》等等振聋发聩的著作，一直摆于我的案头，成为我的空气和阳光，须臾不可离开。在我走上工作岗位的第一天，做教师的父亲就送给我这本书，他当时的理想是希望儿子能成为一名优秀的教师，今天走上校长岗位的我重温这本书，用历尽沧桑的心去体会，感到大师的思想已不知不觉深入我的教学管理的每一个细节中，同时又让我恍然回到青年时代，因为是苏霍姆林斯基用自己的教育实践，写给刚走上领导岗位的青年校长们的，也是写给每一位青年教师的一番谆谆教导。它告诉我们一个青年教师首先应该是一个什么样的教师，其次应该成为一个什么样的校长，最后应该成为一个优秀的乃至卓越的校长需要哪些前提与条件，亲切而循循善诱的话语，犹如春风拂面，激荡着一个教育者对人民教育事业的忠诚与激情。

我认为苏霍姆林斯基从两个维度勾勒了卓越校长的定位愿景：做一个优秀的教师，成为一个合格的校长。

一、用灵魂唤醒灵魂，让教育个体呈现优雅的尧舜气象。

苏霍姆林斯基说：“我热爱教育工作；因为它的主要任务是认识人，我在工作中首先去认识人，观察他们内心世界的各个方面。如果善于对待和善于琢磨，就能使人成才。教育的艺术就在于能够看到取之不尽的人类精神世界的各个方面。”这里的“人”主要指的是学生——教育中的一个个鲜活的个体，在师生构建成的共生空间里的灵魂，正如德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

苏霍姆林斯基认为学校工作是最有意义，最令人向往的工作，他怀着激动的心情走上教师的岗位，怀着实现教育信念的期待踏上校长的岗位，抱着将一生付诸于一线教育的执著，主动要求从教育局长的位置上退下来，从此一直在帕夫雷什中学校长的岗位上。苏霍姆林斯基认为：校长“只有把教育和教学以及研究和了解儿童这些学校工作中最本质的东西放在第一位，他才有可能成为一个好的领导者”。没有学会研究学生，心中没有挂念学生，不能算是学会了教育。

研究学生，可以通过一个个的专题加以落实。教师在学生掌握知识能力的过程中观察了解跟踪学生，学生顺利掌握知识的能力究竟是什么，能力的高低优劣应如何解释？为什么一个学生理解、记忆和掌握教材非常快，感到毫不费力，而另一个则困难重重？怎样才能使所有学生的能力都得到发展，才能使学生智力品质不断发展和完善？在这一系列的研究问题过程中，使教师们努力从教学中、从学生的行为表现中去探索和思考，提炼出自己的观点，在专题讨论会上进行交流，形成共同的信念。研究学生，自然还要关注学生的心理特征。帕夫雷什中学举行的“学校心理学讲习班”是研究儿童的伟大创举。学校大约一个半月就会举行一次，由一个班主任作题为《对某一学生的教育鉴定》的详细报告。报告必须分析儿童的健康状况、身体发育情况，以及对儿童全面发展的条件的评定，不可缺少的是是对儿童智力发展的个人特点的评定：孩子如何感知周围世界的事物和现象？他的概念是怎样形成的？他的言语特点是什么？他如何记忆？他的形象思维和抽象思维发展的怎么样？他说话的情感色彩如何？他的一般情感修养水平如何？等等。这样的一种鉴定，才是真正对学生的研究，它与医生对病人进行诊断的情景是何等的相似。

还有他对老师的精神追求与业务进修有这样的判断，“首先就要不断地自我充实和自我更新，使自己在精神上今天比昨天更富有。”耕耘在教育战线上多年的人，多少不等存在着职业倦怠，其中有个人身体的原因，也有个人认识高度的因素，更有社会对教育过高期望和学生素质对教师期望值落差的问题。教师们，尤其是青年教师在刚刚走上岗位之时，就保持一种旺盛的精神状态和不懈的追求意志，对于他的一生来讲十分重要。苏霍姆林斯基的话语，给老师们提供了一个方向性的思考，也能在一定程度上提升从教生涯的幸福指数。感觉到自己是幸福的，才会有工作的积极性；感觉自己是快乐的，才能产生工作无限的热情与动力。

而且他认为为师者的首要条件是，“我认为教育者的首要使命，在于帮助自己的学生赞赏道德美并被这种美所鼓舞，使他坚定地相信，美和真理总是会胜利的。”这样的话语在这个日益浮躁的时代是如此振聋发聩，也让教师有了一份清醒的自我认识。教师作为学生人生路上的引路人，他的向导意义和坐标价值是无与伦比的。丑小鸭从清澈湖面的倒影中辨认出自己是一只天鹅，我们老师要不断磨砺、沉淀自己，成为清澈的湖面，让学生看清自己心灵的美好影像。

二、用心灵引领心灵，让教育共同体成为教育之路上的思想旅者

苏霍姆林斯基指出：“校长要领导好一个学校，就必须深刻理解教育过程的最微妙的细节，并理解它的最深远的根源。他应当既是一个熟悉业务、经验丰富的教育学家，又是一个心理学家”。为此，苏霍姆林斯基又指出：校长要妥善解决好学校的各种问题，关键在于领导全体教师进行创造性劳动。“领导学校工作的秘诀之一，就在于唤起教师探索和分析自己工作的兴趣。”唤起这种兴趣，首先是树立一种精神，“精神”是学校中最宝贵的财富，在学校里，没有比教师的精神状态更重要的事情了！而对于一位校长的“工作”来说，没有什么比“唤起”更重要的事情了。他还明确的得出了：“我认为校长的使命就在于使每个教师都成为善于思考、勤于钻研的研究者。领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。

　做校长，首先是做教育人，其次是做管理者。做教育人，就要有教育理想，有自己对教育的理解，有自己的价值观；做管理者，就要有统观全局的能力，有果断决策的能力，有自己独特的人格魅力，这是实现教育理想的保障。卓越的校长是学校精神的阐述者、体现者、追求者和实现者。他们不仅口能言之，而且身能行之；他们不以教育为跳板，而是以教育为事业；他们的心中每时每刻都想着青少年的成长、社会的进步、民族的复兴和未来的希望。他们具有广阔的价值视野、丰富的价值意识和卓越的价值领导能力，真正是学校的“灵魂”，有可能、有机会使教师和学生成长为最好的自我，为学校的特色发展提供最为有力的保障。

校长还必须真正把教师确立在人的位置上，并以人为中心实现领导和管理。校长应把更多的精力放到提升教师的生命质量上，要通过服务，让教师感受幸福，从而使教师对教育教学理念的领悟和实施从被动接受转为主动发展；通过服务来合理配置学校的各种资源，帮助教师在学校的教育教学中发挥最大的潜能。

但是，一个校长仅仅做到做这一点是远远不够的，一名优秀的校长必须善于构建校园文化，让学校的每一个细胞都或显或隐呈现学校的价值取向和文化气息。学校文化一旦成型，就会形成一种磁性，它具有一种可以辐射的魔力，对身在其中的人起到潜移默化的作用。校园自然成为一个温馨家园、生态公园、文化圣园和成长乐园，成为师生心灵栖息的精神家园，让学生在生命旅程中回望母校有一种精神归属感。学校文化的构筑是一个系统工程，重视物质文化如建筑、校内外的文化装饰与布置，树立“学校建筑亦课程”理念。重视行为文化建设，树立学校教职员工课程理念。重视观念文化的建设，加强校风、教风、学风的建设。总之，构建校园文化，要从“封闭”走向“开放”，从“反对话”走向“对话”，重视生活文化、社区文化与校园文化的融洽。校长应让学校硬件软化：赋予思想意义；软件硬化：有章可循、依法办学。

当我回到教育的本原，走进历史，走近岁月长河淘洗出来的大师前贤，聆听大师的殷殷教诲，使我对不断加强学校改革更坚定了信念，一个好校长就是一所好学校，只有提高自己多方面的素质，才能提升学校的品位，通过学习同时也告诫自己要想发展教育必需更新教学理念，探索新的教育思想，以此创造出学校自己的特色。

学校是一个大舞台，校长就是舞台上的导演，只要调度得法，指挥有方，管理学校完全可以变成一门美妙的艺术。此时，校长也真正成长为一个优秀的校长。

在今天这个普通的日子，我，一个普通的中学校长，用上述浅薄的文字，向伟大教育家苏霍姆林斯基写下了我对他的敬意，也写下了我对民主、科学、个性教育理想的热情憧憬与执著追求。