专题四 情感、态度、价值观目标的课堂实现

（1）“三维目标”是当今哪些国家的课程标准或教学大纲的共同元素？

答：“三维目标”是当今世界各国的课程标准或教学大纲的共同元素。

（2）教育部于2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》对新课程改革“三维目标”的要求是如何表述的？

答：教育部于2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》指出，新课程改革要“使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确世界观的过程”。

（3）“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这“三维目标”之间的关系是怎样的？

答：“三维目标”是一个整体，不可分割；三者是融为一体的。

（4）赫尔巴特提出的“教学的教育性”命题对教师在课堂教学中价值引导提出了什么要求？

答：根据赫尔巴特提出的“教学的教育性”命题，教师在课堂教学中必须进行正确的价值引导。

（5）“三维目标”中的第三维目标的内涵指什么？

答：第三维目标（情感、态度与价值观）意指“学习兴趣、学习态度、生活态度、人生态度以及个人价值与社会价值的统一”。

（6）美国教育家托马斯·克里纳把“三维目标”中的哪一维目标比作了“沉睡的巨人”？

答：美国教育家托马斯·克里纳把第三维目标（情感、态度与价值观）比作了“沉睡的巨人”。

（7）教师对学生的成长是否负有道义上的责任？

答：教师对学生的成长负有道义上的责任。

（8）教师在对学生进行教化所担当的是什么角色？

答：教师代表的是社会而不是个人对学生进行教化。

（9）由于教育对象的特殊性，教师对学生的价值引导需要遵循什么规律？

答：由于受教育者具有自由意志和人格尊严，所以，教师对学生的价值引导要求都应该是基于人性与社会性的统一，最终必定要通过受教育者的内化、理解成为属于“自己的”价值观。

（10）“沉睡的巨人”（情感、态度与价值观）在哪里？

答：“沉睡的巨人”（情感、态度与价值观）表现为各学科教材本身所包含的价值因素，潜藏于师生交往活动之中。

（11）北京市海淀区教师进修学校教师袁腾飞在课堂上肆无忌惮地宣讲与社会主流价值观相悖的个人主张，被一些学生追捧为“史上最牛历史老师”。这位教师的做法正确吗？

答：错误。课堂，是一个引导儿童向善的地方，不是教师发泄私愤的场所。教师必须代表社会的要求对学生进行正确的价值引导。

（12）一次，王老师为迎接领导检查听课，在教学中，有意识地把“知识与技能”以及“过程与方法”训练时间作了压缩，留出7分钟时间专门对学生进行第三维度（情感、态度与价值观）目标的教育。这种做法正确吗？

答：错误。因为“三维目标”是一个整体，三者是融为一体的，情感、态度与价值观维度的价值引导须在知识与技能、过程与方法的发展过程中进行。